1972년,
미국은 획기적인 법안을 통과시켰습니다.
새 법안의 이름은 타이틀 나인(TItle IX)이었고
이것은 여성의 경제적, 교육적 기회들을 확대시켰죠.
특히 고등 교육에서요.
당시, 대학 학위 수여자 수는
[대학 학위 수여자 수: 청색 - 남자 / 녹색 - 여자]
16퍼센트 포인트의 격차로 남성들이 우세했습니다.
10년 만에
여성들이 이를 따라잡았고 곧 남성들을 뛰어넘었죠.
오늘날, 대학 학위 수여자 수 격차는 18퍼센트 포인트입니다.
타이틀 나인이 통과되었던 50년 전보다
오늘날 미국 고등 교육에서 성 격차가 더 커진 것입니다.
단지 성별이 뒤바뀌었을 뿐이죠.
저는 생업으로 불평등을 연구했고,
제 경력의 대부분 기간 동안
저는 계급과 인종의 분열에 집중했습니다.
그런데 최근 들어서,
저는 더욱 더 많은 성별 격차를 목격했는데,
이는 제가 예상했던 방향이 아니었죠.
아마 여러분들 모두와 마찬가지로
저는 흔히 성평등과 성평등의 목표에 대해
여성과 소녀들의 발전과 동의어처럼 생각하곤 했습니다.
하지만 이제 분명한 건 많은 소년과 남성들이
뒤처지고 있다는 것입니다.
그리고 우리는 성 불평등에 대해 양방향으로 생각할 수 있어야 합니다.
이를 어렵게 만드는 것 중 하나는 변화가 너무 빠르고,
너무나도 급격한 나머지
우리의 신념이 새로운 사실에 맞추어 따라잡기가 어렵다는 것입니다.
이는 약간 나침반의 바늘이 빙빙 도는 것과 같습니다.
갑자기 북쪽은 남쪽이 되고 남쪽은 북쪽이 된 겁니다.
정말 갈피를 잡을 수 없을 정도죠.
하지만 분명한 건, 적어도 어떤 잣대에서는
지금 남성들이 상당히 뒤처져 있으며,
이는 비단 대학 캠퍼스에서 뿐만이 아니란 겁니다.
또 이것은 교육제도 전반에 걸쳐
남학생들이 여학생들에게 뒤처지고 있다는 사실을 반영합니다.
고등학교 학업 성취도에서 성적 기준 상위 3분의 2가
여학생들입니다.
[고등학교 성적: 녹색-여자 / 청색-남자]
또 하위권의 3분의 2가 남학생들이죠.
미국에서만 그런 게 아닙니다.
세계에서 가장 경제적으로 선진화된 20개국을 보면,
[대학 학위에서의 국제 성별 격차: 좌(청색) - 남성 과잉 / 우(녹색) - 여성 과잉]
대학 학위를 가지고 있는 젊은 남녀의 비율은
평균적으로 13퍼센트 포인트의 격차가 있으며,
젊은 여성들이 대학 학위를 가질 확률이 훨씬 더 높습니다.
또 어떤 나라에서는, 그 격차가 훨씬 더 커집니다.
예를 들어, 노르웨이에서는
그 격차가 거의 20 포인트입니다.
또 미국과 마찬가지로,
학부 수준에서의 이러한 차이는
초·중등 학교 시스템에서 일어난 일을 반영하고 있습니다.
예전에는 남자 아이들이 수학과 과학에서 앞섰고,
여자 아이들은 읽기와 언어에서 대충 같은 정도로 앞섰습니다.
하지만 요즘엔 그렇지 않습니다.
[15세 과목별 성 격차: 수학-과학-읽기]
국제적으로, 15세에
남학생들이 수학에서 5 포인트 앞서고 있으며,
과학에서는 실질적으로 격차가 없습니다.
실은 여학생들이 약간 앞서 있죠.
하지만 남자 아이들은 읽기와 언어능력에서
15세의 여자 아이들에게 30점이나 뒤처지고 있습니다.
하지만 모든 남자 아이들과 남성들이 똑같이 힘들어하는 것은 아닙니다.
성별과 계급의 교집합이 여기서 정말 중요합니다.
그래서 가난한 가정과
[소득 별 대학 입학: 가로축-부모 소득 백분율 / 세로축-대학 입학률]
중산층 가정의 남자 아이들은
같은 배경 출신 여자 아이들보다
대학에 진학할 가능성이 훨씬 적은 것입니다.
하지만 경제력 사다리의 꼭대기에서는 그 격차가 훨씬 더 작습니다.
제 생각에 엘리트들이 가끔 소년들과 남성들에게 일어나고 있는 일을
파악하기 어려워하는 이유 중 하나는
부유한 지역사회에서는
성별 격차가 훨씬 덜 심각하기 때문입니다.
그리고 그 성별 격차는 흑인 미국인에게 훨씬 더 극명하죠.
한 명의 흑인 남성이 대학 학위를 받을 때 마다
두 명의 흑인 여성이 학위를 받습니다.
그래서 소년과 남성들을 진심으로 생각하는 사람이라면 누구든지
인종 차별과 경제 불평등에 관심을 가져야 합니다.
그리고 인종 차별, 경제 불평등을 진심으로 생각하는 사람이라면 누구든
소년과 남성들에 대해 관심을 가져야 합니다.
네, 교육 시스템이 많은 소년들과 남성들에게
잘 작동하지 않는 것처럼 보인다는 사실은
분명 의도된 것은 아닙니다.
100년 전에 이런 얘기를 하는 페미니스트 음모론이 있던 것도 아니죠.
“글쎄, 한 세기가 걸릴 수도 있지만, 결국엔 우리가 그들을 추월할 거야.“
(웃음)
특히 학교 시스템을 설계한 사람은 남자들이기 때문에 더욱 그렇습니다.
지금 일어나고 있는 일은
여성과 소녀들 앞에 놓여 있던 인위적이고 성 차별적인 장벽이
연이어 제거되면서
교실에서 여성들의 타고난 장점이 드러나게 된 것입니다.
여자아이들에 비해
남학생들은 교육에서 두 가지 큰 구조적인 단점에 직면해 있습니다.
첫째, 남자 아이들의 뇌가 단지 더 늦게 발달한다는 점입니다.
계획성, 조직성, 충동 조절 능력은 특히
청소년기에 발달하는
전두엽 피질과 관련이 있습니다.
하지만 남자 아이들이 여자 아이들보다
평균적으로 약 1년 늦게 발달합니다.
따라서 뇌의 발달 시기에는 상당한 차이가 있는 것입니다.
사회과학자들은 그러한 계획성, 조직성 등의 능력들을
비인지적 기술이라고 말합니다.
저는 그걸 “화학 숙제” 기술이라고 생각하길 좋아합니다.
알다시피, 화학 숙제를 하는 것은 많은 단계를 필요로 합니다.
과제가 주어질 때는 수업 시간에 주의를 기울여야 하죠.
필기도 해야 돼구요.
몇 시간 후에 그것을 하기로 되어 있다는 것을 기억해야 합니다.
더 재밌는 것들 대신에
여러분은 실제로 앉아서 그걸 해야 하는 거예요.
그런데 기억하세요. 이건 화학 숙제예요. 그게 다죠.
(웃음)
여기에 화학자들이 계시겠죠. 죄송합니다.
그런 다음 제출을 해요.
단계가 참 많죠?
정말 많습니다.
숙제를 해내는 일은 충동 조절능력을 필요로 하는데
이는 심리학자들이 감각 추구라고 부르는 것에 대응됩니다.
기본적으로, 그건 나가서 더 재미있고 신나는 일을 하고 싶게 하는 충동이죠.
그리고 심지어 청소년기에서 가장 어려운 시절에,
또한 교육적인 성공에 결정적인 시기이기도 한 이 시기에,
[여학생: 적색 - 충동 조절 / 황색 - 감각 추구]
여학생들은 충동 조절과 감각 추구 간에
적당한 균형을 이루고 있습니다.
하지만 사춘기 소년들에게는 이야기가 매우 달라지죠.
[남학생: 적색 - 충동 조절 / 황색 - 감각 추구]
남학생들은 감각 추구 수준이 더 높습니다.
또 전두엽 피질 발당 정도가 더 낮기 때문에
그들의 충동 조절 수준은 상당히 낮습니다.
다시 말하지만, 평균적으로 말이죠.
혹시나 여러분들이 아직도 제 말을 못 믿으신다면,
아무 중3이나 고1 교실에 들어가서
모든 학생들에게 가방을 열어달라고 부탁해보세요.
(웃음)
대부분은, 적어도 여학생들은, 꽤 세심하게 정리된
라벨이 잘 부착된 바인더를 가지고 있을 것입니다.
그리고 많은 남학생들에겐, 대부분까지는 아니더라도,
가방은 작고 통제된 폭파 현장 같을 겁니다.
(웃음)
여학생들이 남학생들보다 똑똑하다는 건 아닙니다.
지능 수준에는 성별 차이가 없습니다.
어느 방향으로든 말이죠.
단지 여학생들은 이러한 다양한 비인지적 기술들,
즉 “화학 숙제“기술들이
남학생들보다 다소 일찍 발달할 뿐입니다.
그건 그냥 사실이예요.
그런데 우리가 교육 정책에서 무시하는 사실이죠.
남학생들이 교실에서 마주하는 두 번째로 큰 구조적인 문제는
남성 교사의 부족입니다.
수 십 년간의 하락세 이후로,
미국에서 남성 초·중등 교사의 비율은 현재 23%에 불과합니다.
또 떨어지고 있죠.
그리고 남성 교사의 부족은 적어도 세 가지 이유 때문에 중요합니다.
첫째, 많은 아이들에게 그들은 중요한 남성 역할모델이 될 수 있습니다.
특히 아이들 집에 그런 역할을 할 남성이 없을 경우에는요.
그리고 둘째, 남자 선생님들은 교실에서
남학생들이 특히 어려움을 겪는 부분에 더 민감하게 반응한다는 점입니다.
저는 제가 직접 겪은 경험을 또렷이 기억할 수 있습니다.
저는 믿을 수 없을 만큼 딱딱한 플라스틱 의자에 몇 시간씩이나
연속으로 앉아있는 것이 어떤 느낌이었는지 아직도 느낄 수 있어요.
그리고 실제로 저희 초등학교 남자 선생님이셨던 콜 선생님께서
저희에게 움직일 기회를 더 많이 주셨고
수업에서 조금 더 많은 상호작용을 이끌어내신 것도 기억납니다.
그리고 남자 선생님들이 중요할 수 있는 세 번째 이유는
특히 남학생들이 너무나도 많이 뒤처지고 있는
영어 같은 과목에서 남자 선생님이 있다는 게
읽기와 쓰기가 나와 나 같은 사람을 위한 것이 아니라는 생각을
떨쳐내게 해주는 것처럼 보이는 증거가 있기 때문입니다.
여자 선생님이 과거에 이공계 과목에서
여학생들을 도와온 것과 비슷한 방식인 거예요.
지금 너무 많은 학교에서
우리 남학생들은 동그란 구멍에 억지로 끼워지고 있는
네모난 막대처럼 느끼고 있습니다.
또 우리는 너무나도 흔히 학교를 고치기 보다는
남학생들을 고치려 하는 식으로 반응하고 있어요.
남학생들이 가진 문제들이 남학생들에 대한 문제로 바뀌는 거예요.
만약 남학생들이 가만히 앉아 있는 것, 집중을 하는 것,
또는 과제에 몰두하는 것에 어려움을 겪는다면,
그들은 일종의 장애 진단을 받을 수도 있습니다.
따라서 그들의 문제가 의료화되고, 흔히 치료로 이어집니다.
오늘날 미국에서는 학령기 남학생의 23%가
어떤 형태의 발달 장애 진단을 받았습니다.
여학생 진단율의 2배죠.
예상하셨듯, 주의력 결핍 및 과잉 행동 장애가 가장 흔하죠.
하지만 실제로는,
남학생 4명 중 1명이 발달 장애를 가지고 있을 때,
제가 봤을 때 분명한 점은 남학생들에게 장애가 있다기 보다는
시스템이 장애를 유발한다는 점입니다.
(박수)
우리는 지금 남학생들에게 교육 시스템이
더 효과적으로 작동할 수 있도록 할 수 있는 일이 정말 많습니다.
일단 두 가지 큰 문제부터 시작해봅시다.
뇌 발달이 더 늦게 한다는 점과 남성 교사가 부족하다는 점.
그래서 우선, 우리는 남자 아이들이 일 년 늦게 입학하게 해야 합니다.
이건 두뇌 발달 시기의 차이를 고려하여
경쟁의 장을 균등하게 만들자는 생각에서 온 아이디어죠.
또 사실 이건 이미 사립학교들과 많은 부유한 동네에서는
꽤나 흔한 관행이지만,
사실 그렇게 입학 전의 추가 시기로부터 가장 큰 혜택을 받을 아이들은
부유한 가정의 남학생들이 아닙니다.
저소득층, 가난한 지역과 가정 출신의 남학생들이
추가적인 발달을 위한 시간이라는 선물로부터
가장 큰 혜택을 받게 될 것입니다.
이런 이유로 저는 이게 공공 정책의 문제가 되어야 한다고 생각합니다.
둘째, 우리는 수 십만 명의 남자 선생님들을 더 뽑아야 합니다.
특히 남학생들이 매우 힘들어하고
남자들이 가르칠 가능성이 가장 낮은 과목인
영어 같은 과목에서 말이죠.
또 여기서 제 생각에 우리는 더 많은 여성과 소녀들이
이공계 과목에 관심을 갖게 하기 위한 운동의 성공으로부터
정말 좋은 몇 가지 교훈을 이끌어 낼 수 있을 것 같습니다.
그래서 이것은 명확한 목표를 설정하고,
공공 캠페인을 시작하고,
직업으로 교직에 입문하고 싶은
남성들에게 재정적인 장학금을 제공하는 것을 의미합니다.
물론, 이런 변화에는 시간이 걸릴 것입니다.
장기적인 변화들이죠.
그리고 현재 수 백만의 남학생들과 남성들이 어려움을 겪고 있습니다.
그래서 만약 여러분이 지금 어려움에 처한 소년이나 청년과
함께 일하는 부모님이나 선생님이라면,
제가 여러분께 드릴 말씀은,
첫째, 무심코 아이를 여성의 기준으로 판단하거나
비난하지 않도록 주의하라는 것입니다.
아이는 단지 자신에게 잘 맞지 않는 시스템에서 힘들어하고 있는 겁니다.
아이가 다른 방식을 인정하고 존중하세요.
이렇게 말하지 마세요.
“왜 너는 너희 누나처럼 못하니?”
그런 생각조차 하지 않도록 노력하세요.
우리가 우리의 남자 아이들을 마치 고장 난 여자 아이들인 것처럼
취급하지 않는 게 매우 중요합니다.
그리고 두 번째 메시지는 사촌들, 부모님들, 이웃들, 친구들,
삼촌들, 코치들, 또 지금 어려움을 겪고 있는 소년이나 청년과
함께 일하는 분이면 누구든, 그저, 감사하다는 것입니다.
감사합니다.
아이들에겐 여러분이 정말 필요합니다.
물론,
남학생들과 남성들을 위해 더 많은 걸 하는 것은
여성들과 소녀들을 위한 일을 더 적게 하라는 뜻이 아닙니다.
그것은 마치 아들과 딸을 둔 부모에게 이렇게 말하는 것과 마찬가지죠.
“당신은 둘 중에 딱 하나만 보살펴야 합니다.“라고요.
그리고 이건 일종의 제로섬 사고방식인데,
우리의 정치와 문화에 매우 큰 해를 끼치고 있죠.
우리는 두 가지 생각을 한 번에 할 수 있습니다.
우리는 두 가지 일을 한 번에 할 수 있습니다.
(박수)
두 가지 생각을 한 번에, 두 가지 일을 한 번에.
이런 이유로 노르웨이가,
여성과 소녀들을 위해 마땅히
거대한 투자를 한 그 나라가,
많은 잣대에서 뒤처져버린 남학생과 남성을 위해
남학생 및 남성 위원회를 출범한 것입니다.
오늘 저는 교육에 대해 얘기했지만,
많은 소년들과 남성들이 어려움을 겪고 있는
다른 분야들도 많이 있습니다.
예를 들어 정신 건강과 자살 위험,
외로움과 소속감,
가정 생활과 취업 등이 포함되죠.
또 제 생각엔 우리에겐 이걸 해내지 못할 여유가 없습니다.
사회에 진짜 문제가 있는데 책임져야 할 사람들이
이를 인정하지 않고 해결하지 않는다면,
무책임한 사람들이 이를 악용할 것입니다.
그리고 그런 일은 이미 이 문제에서 발생하고 있습니다.
온라인과 투표소에서 말이죠.
우리는 이 문제를 무시하며 공백을 남길 수 없습니다.
미래는 여성 중심이 되어서는 안돼요.
물론, 남성 중심이 되어서도 안됩니다.
미래는 우리 모두 각자, 모든 소년 소녀들을 위한 것이어야 합니다.
우린 함께 일어서야 합니다.
감사합니다
(박수)
(박수 끝)
크리스 앤더슨: 고마워요, 리처드.
리브스씨께 한 가지 질문이 있어요.
이쪽으로 오세요.
그래서 리브스씨는 시스템 전체에, 선생님들과 부모님들을 위해
훌륭한 조언을 주셨습니다.
그런데 리브스씨가 이 강연을 듣고 있는 14살짜리 남학생이라고 칩시다.
그 아이에게 무슨 말을 하시겠습니까?
리처드 리브스: 흠.
네, 제가 첫 번째로 해줄 말은 만약 네가 학교에서나
인생의 다른 요소에서 어려움을 겪고 있다면,
그건 거의 확실히 네 잘못만은 아니라고 하겠습니다.
시스템이 너에게 잘 맞지 않는 것일 뿐일 수도 있다고 말이죠.
두 번째로 제가 해줄 말은...
우리는 널 지켜보고 있다.
네 곁에 우리가 있단다.
우리는 널 이해하고, 네 뒤엔 우리가 있단다.
그리고 제가 하고 싶은 세 번째 말은 네가 힘들어하는 이유가
여성들이 번창하고 있기 때문이거나,
페미니즘 때문이거나,
사회의 변화 때문이라고 말하는 사람들을 따르지 말거라.
우리가 어떻게든 남자아이들을 끌어올리려면
어떻게든 여성들과 여자아이들을 다시 밀어내야 한다는 말.
거기에 속지 말거라.
우린 네가 힘들어 한다는 걸 이해한단다.
그렇다고 이걸 제로섬으로 돌려놓지 말거라.
안타깝게도 많은 우리 소년들이 받고 있는 메시지가 있는 곳인
인터넷의 일부 어두운 구석에 눈을 돌리지 말거라.
그런데 첫 번째 부분이 매우 중요한데,
즉 우리가 소속감에 대해 나눈 모든 대화,
소속감의 놀라운 중요성 말이다.
만약 우리 소년들이 자신들이 속한다고 느끼지 않는다면,
자신들에게 우리가 있고 우리가 지켜보고 있다고 느끼지 못한다면,
아이들은 그런 목소리에 훨씬 더 취약해질 겁니다.
그러니까 그런 말들을 듣지 말고, 대신 우리의 말을 듣게 해야 돼요.
크리스 앤더슨: 감사합니다
(박수)